高考生物备考:细化知识体系 强化综合运用

久久百科 10 0

  生物学有本学科丰富的知识体系,也有生物学特有的思想方法体系。通过一轮和二轮复习,大部分学生已初步梳理了各模块知识,基本形成了高中生物学的知识框架和体系。但是前面两轮复习可能还没实现知识的全覆盖,特别是一些低频考点学生还掌握得不够,形成一定知识漏洞;部分重难点知识点学生还没完全消化和内化,对这些知识的迁移运用还不够熟练。因此,需要在三轮复习中再次瞄准易错目标、知识漏洞和重难点内容,制订精细化复习计划,进一步细化知识体系,强化知识的综合运用,学会知识的横向迁移,提升生物学科核心素养,最终提高三轮复习效率和质量。

  查漏补缺,细化知识体系

  高中生物学的新教材共有2个必修模块和3个选择性必修模块,5个模块中共需要学生掌握10个大概念、21个重要概念、120个次位概念。三轮复习阶段,教师一方面需要根据历次学科诊断,对学生的知识掌握情况进行梳理统计,形成各模块的知识点漏洞清单。要让学生对这些知识再次充分内化迁移,引导学生以10个大概念为核心,进一步将每个大概念相关的重要概念和次位概念系统化与条理化,细化以大概念为核心的知识框架图。

  另一方面,教师还要让学生学会厘清知识的内在联系,再次指导学生将重要的、相近有联系的知识内容进行比较,多角度深层次理解重难点知识,做到纲举目张,理顺知识间的逻辑关系,从而能在具体情境中熟练运用生物学知识。为提高复习的针对性和实效性,三轮复习阶段还可以针对知识盲点进行补漏式训练,全面夯实知识基础。

  重视概念,深化概念理解

  生物学科的一些重要概念既是生物学知识体系建构的基石,是学生把握生物学知识之间的逻辑关系的基础,也是生物学试题的命题材料之一,是实现有效教学的重要途径。三轮复习阶段,我们既要引导学生对重要概念能知其然,还能知其所以然,通过概念辨析、列表比较或是非判断等方式充分理解相似概念,区别各概念的本质属性,明确其相似性和差异性及其适用范围,厘清概念间的关系,从而深化对重要概念的内涵和外延的理解。另外还需要在具体的生活情境、生产实践情境中运用相关概念进行解释和分析,在具体的试题情境中运用和辨析,以文字、图表等各种形式呈现重要概念,最终达到对概念的熟能生巧。

  指导方法,重视答题规范

  三轮复习还要加强一些重点题型的审题和解题方法指导。审题是解题的基础,审题正确,条分缕析,所向披靡;审题失误,南辕北辙,满盘皆输。在三轮复习的每次习题讲评课中,一要强化学生认真审题的意识,指导学生养成认真审题的习惯,提高解题的准确性;二要指导学生掌握审题技巧,如先粗读了解题干所述内容的大体轮廓,再逐字逐句细读弄清题中的已知、未知、设问等相关条件,最后选读排除题目中的干扰条件,挖掘出隐含条件,找出各相关知识点之间的内在联系,再确定选择题的正确选项或组织非选择题的答案。

  三轮复习有必要再强化答题规范的指导,减少答题的非知识性错误,如学生在回答非选择题时常出现答非所问、回答内容条理不清、专业术语用词不当、专业术语出现错别字、问题回答不全、专业符号出错、非选择题答题出界、整卷字迹不清等答题规范方面的问题,教师要通过加强答题规范的细节指导,减少每名学生的非知识性失分,解决好“会而不对,对而不全”的问题。

  专题训练,强化知识迁移

  针对审题和解题能力的提升,三轮复习阶段还可安排一定时间进行专题训练,如针对审题能力的专题训练,提高审题的准确性;安排读图读表专项训练,提升学生的信息获取能力;进行读题专题训练,提升学生的阅读速度;进行解题方法的专题训练,提高解题技能;进行规范表达训练,提升遗传图解、实验方案设计等书写规范性;进行解题速度的专题训练,如选择题和非选择题的限时训练,提升解题速度等。通过不同形式的专项训练,强化生物学知识的迁移应用,提高知识综合运用能力,形成解决问题的关键能力和必备品格。

  总之,生物学科的三轮复习,不能简单地以知识的“炒冷饭”式机械复习而匆匆完成,要充分体现复习的精细化、实战化特点,提高复习效率,最终实现每名学生学科核心素养的提升。

  (作者单位系浙江省衢州市教育局教研室副主任、高中生物教研员)

  作者:李惠新