名师教备考:历史二轮复习应注重提升思维能力

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  高考中历史学科知识的考查分为陈述性知识和程序性知识,一轮复习侧重于陈述性知识的梳理和夯实,二轮复习应在一轮复习的基础上,利用陈述性知识在具体情境中解决历史问题,提升历史学科核心素养。

  回扣教材,创设学科探索情境

  当下的高考试题重视借助情境实现对学科核心素养的考查。历史教材中有地图、图表等多种形式的大量原始史料,二轮复习时,教师要借助教材进行试题情境创设,认真回扣教材。五本教材不能按部就班地按照顺序进行复习,在二轮复习阶段要打破自然单元的限制,必修与选修有效融合,提取大概念,进行大单元整合复习,既有通史的线,又要兼顾选修专题的面。例如在复习党史内容时,提取新民主主义革命这一学科大概念,在新民主主义革命大概念引领下,抓住中国共产党对新民主主义革命的探索这条主线,从道路、制度、思想.等角度进行归纳整合。

  巧设问题,提升学生思维水平

  聚焦关键能力、凸显思维品质的考查是高考历史命题的“银线”。二轮复习要特别注意联系历史思维和批判性思维的训练。历史思维的主要特征就是建立史实之间的联系,历史探究活动就是通过创设历史情境,设计有层次性、逻辑性的历史问题来构建历史事物之间的联系。例如,历史前后继承联系、同时期不同方面事件间的联系、不同地区间交流联系、局部与整体间的相互联系、学科素养之间的贯通联系。在二轮复习过程中要通过对试题立意、情境、设问等构成要素进行多元化设计,保证学生在解决问题时能对信息、方法、思维路径、解决方案及呈现方式进行自主选择,体现人文关怀。批判性思维主要强调开放心态与独立思考,明确的问题意识和清晰的逻辑思维、严密的论证过程、求真与验证的科学思维,能够发现新规律,运用新方法,解释或解决新问题。在二轮复习时,教师要引导学生打破原有知识框架,对问题要有创新性的发现、思考和见解,答题时也要打破固化思维模式。

  关注热点,坚持正确价值导向

  从历史的学科定位和高考立德树人的根本任务出发,历史试题始终坚持正确的政治方向和价值取向,“无价值不入题”成为高考历史试题的鲜明特征。在二轮复习阶段,教师要把握好核心价值“金线”,对考点进行精准科学预测,对二轮复习内容进行大胆取舍、重点突破。特别要重视统一多民族国家形成与主流思想演变(民族交融、疆域版图、边疆治理和主流思想)、中国共产党领导的革命和建设、1956年和1978年前后的中国、世界市场的形成过程等重点内容的深入探究。同时要关注重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿等,例如党的二十大、中国式现代化、生态文明建设等热点与历史学科内容的关联,提高学生的政治站位,坚定思想立场与理想信念。

  (作者系山东省东营市第二中学教师、东营市高中历史学科带头人)

  作者:刘美玲